惩罚性做法和教育排斥经历 | 上学困难

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孩子在学校经历的惩罚性措施

惩罚性措施：

学校有时会对因上学困难而无法到校的学生采取惩罚性措施。惩罚性做法加剧了学生的焦虑和恐惧感，导致缺课天数增加。缺课的孩子非但没有得到支持，反而常常面临更大的压力。从被要求补上缺交的作业、因不上学而受到批评，到被指责装病，甚至被单独点名和羞辱，这些都是许多有上学困难这类残障的学生的亲身经历。

惩罚性措施分组条形图，“是”对比“否”：被要求补上缺交的作业 386 对 127；受到学校教职员工批评 301 对 212；被指责装病或诱发疾病 256 对 257；被单独点名或羞辱 218 对 295；家长被要求强迫孩子上学 202 对 311；家长被告知其在《教育法》下的义务 109 对 404；被转介给社会服务机构 101 对 412；被举报给儿童援助服务机构 45 对 468

386 名（共 519 名）学生被要求补上功课
301 名学生受到批评
256 名学生被指责装病或诱发疾病
218 名学生被单独点名或羞辱
202 名（共 519 名）家长被迫带孩子上学
109 名家长被告知其义务
101 名家长被转介给社会服务机构
45 名家长因“教育忽视”被举报给儿童援助服务机构

学校排斥经历：

教育中的排斥：

我们询问了参与调查的家长，学校对他们的孩子有多包容。回答是：学校排斥仍然很普遍，包容的环境说起来容易，做起来难得多。

重要发现：

65% 的受访家长认为，学校教职员工缺乏为有上学困难和长期缺课的孩子提供合理便利的培训。
55% 的受访家长认为，他们的孩子在学校受到过欺凌。
21% 的受访者子女得到过学校的支持，帮助他们上学。

学校排斥经历分组条形图，“是”对比“否”：家长被叫去接孩子 190 对 324；因与残障相关的原因被停学 91 对 423；对残障的负面态度 211 对 303；教职员工缺乏为孩子提供合理便利的培训 336 对 178；受到学生或教职员工欺凌 281 对 233；学校缺乏无障碍和融合教育 213 对 301；学校未遵守人权规定 139 对 375

发现：

190 名（共 519 名）家长接到学校电话，被要求接走学生
91 名（共 519 名）学生因与残障相关的原因被停学
211 名学生听到过反映对残障负面态度的言论
336 所（共 519 所）学校的教职员工缺乏为残障学生提供合理便利的培训
281 名（共 519 名）学生受到其他学生和/或学校教职员工的欺凌
213 所学校缺乏无障碍和融合教育的安排
139 所学校在人权以及无障碍和融合教育方面不合规

更多发现：

您的孩子是否被要求补上因上学困难而落下的功课？

环形图和堆积条形图：孩子被要求补上缺交的作业；是 386（75.24%），否 127（24.76%）。除未缺课的孩子外，在各缺课程度中均超过 70%

大多数学生（来自 519 个家庭）被要求补上他们在与残障相关的缺课期间落下的功课。被要求补课的学生人数并没有随缺课时间长短而变化：始终超过百分之七十。

您的孩子是否因不上学而受到学校教职员工的批评？

环形图和堆积条形图：孩子因不上学而受到学校教职员工批评；是 301（58.67%），否 212（41.33%）。在缺课 16 天或以上的孩子中约为 66% 至 69%

有 301 名学生因不上学而受到学校教职员工的批评。批评随学生缺课时间的延长而增加。

您的孩子是否被指责装病或诱发疾病？

环形图和堆积条形图：孩子被指责装病或诱发疾病；是 256（49.9%），否 257（50.1%）。在缺课 11 天或以上的孩子中超过 50%

有 256 名学生被指责装病或诱发疾病。这一数字（指责学生装病或诱发疾病以逃避上学的学校教职员工数量）随学生缺课时间的延长而增加。

学生因不上学而在全班面前被单独点名或羞辱。

环形图和堆积条形图：孩子因不上学而在全班面前被单独点名或羞辱；是 218（42.5%），否 295（57.5%）。在缺课 11 天或以上的孩子中超过 50%

有 218 名（共 519 名）学生因不上学而在全班面前被单独点名或羞辱。这一数字随学生因上学困难和心理健康障碍而无法上学的时间延长而增加。在缺课 16 天及以上后，超过百分之五十的学生经历过羞辱性的言语和行为。

学生受到其他学生或学校教职员工的欺凌 / 缺乏基于需求的教育合理便利

两个环形图：281 名儿童（54.67%）受到学生或学校教职员工的欺凌，233 名（45.33%）没有；213 所学校（41.44%）缺乏无障碍和融合教育的安排，301 所（58.56%）没有这一问题

有 281 名（共 519 名）学生受到其他学生或学校教职员工的欺凌。

百分之四十一的家庭认为，孩子所在学校缺乏无障碍和融合教育的安排。

您的孩子是否因与残障相关的原因被停学？

两个环形图：190 名家长（36.96%）接到学校电话要求接孩子，324 名（63.04%）没有；91 名儿童（17.7%）因与残障相关的原因被停学，423 名（82.3%）没有

近百分之十八的学生因上学困难和长期缺课而被停学。

对残障的负面态度 / 学校缺乏为残障学生提供合理便利的培训

两个环形图：211 名儿童（41.05%）遭遇过对残障的负面态度，303 名（58.95%）没有；336 所学校（65.37%）的教职员工缺乏为有需要的孩子提供合理便利的培训，178 所（34.63%）没有这一问题

有 211 名学生遭遇过对其心理健康障碍的负面态度。百分之六十五的家庭受访者认为，孩子所在学校缺乏为有特殊或特别需要（包括心理健康障碍）的孩子提供合理便利的培训。

未履行对有心理健康障碍学生的人权义务

环形图：学校未遵守关于残障学生融合教育的人权指南；是 139（27.04%），否 375（72.96%）

百分之二十七的受访者认为，孩子所在学校未遵守关于残障学生融合教育的人权指南。

缺乏心理健康和上学困难方面的培训

环形图和堆积条形图：学校教职员工熟悉心理健康和上学困难问题并接受过相关培训；是 86（16.76%），否 427（83.24%）。在各缺课程度中，回答“否”的比例在 76.47% 至 97.06% 之间

只有 16.76% 的受访者认为学校教职员工熟悉心理健康和上学困难问题并接受过相关培训。当学生因上学困难而无法上学时，这一数字急剧上升。认为学校教职员工没有接受过培训的家长受访者比例在 76.47% 至 97.06% 之间。

缺乏心理健康支持

环形图：有上学困难的孩子从学校获得的支持程度；极少支持 294（45.79%），没有支持 211（32.87%），帮助上学的支持 137（21.34%）

33% 的学生没有支持
46% 的学生只有极少支持
21% 的学生有帮助上学的支持