基于需求的方法

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为有心理健康障碍（包括上学困难）的学生营造包容、无障碍、公平和个别化的环境，是残障权利、人权、安全学校和融合的重要组成部分。

受访者反映了以下情况：

• 教职员工往往不知道如何支持在心理健康方面挣扎的孩子，包括有“上学困难”的孩子；而且出勤往往比孩子的实际需求和感受更受重视。
• 无论学生是否持有关于上学困难和心理健康障碍的专业文件，学生的上学困难经历和心理健康障碍诊断，以及他们在教育、心理、情绪和学习方面的需求，都必须得到合理便利。

创伤知情教育：

课堂上有许多受创伤影响的学生，我们需要了解出生创伤、生活创伤和代际创伤的影响，并将这种认识融入教学实践。童年不良经历可能对学生产生负面影响，左右他们对获得和应对教育的感受、想法和恐惧。普适性的创伤知情和社会情感实践对所有孩子都有益，能够培养自我觉察、情绪调节、同理心以及乐于团队合作与协作等关键技能。

家长提出的基于需求的建议：

建议的支持：

• 363 名（共 519 名）：教育支持团队
• 338 名：小班教学
• 253 名：减少课业负担
• 161 名：小规模学校
• 141 名：上课前的职责（在办公室或图书馆的工作），让学生把注意力放在责任上，而不是恐惧和担忧上
• 78 名：上课前项目（社会情感学习、认知行为疗法方法）
• 54 名：校车接送
• 41 名：提供有规律的生活安排和学校支持的寄宿学校

家长对各项支持策略的支持情况

家长支持的有效策略：

• 71%：教育支持团队
• 66%：小班教学
• 49%：减少课业负担
• 32%：小规模学校
• 27.5%：上课前的职责
• 15%：上课前项目
• 10.5%：校车接送
• 8%：寄宿学校

小班教学

对于所有年龄段的所有学生，小班教学都获得了压倒性的支持。

教育支持团队

为所有年龄段的学生组建教育支持团队获得了压倒性的支持。

小规模学校

与小规模学校（32%）相比，家长受访者更支持小班教学（66% 的受访者）。

上课前项目

对上课前项目的支持主要集中在五岁和六岁的孩子身上——有意思的是，这正是上学困难的迹象和症状开始显现的年龄。

校车接送

校车接送获得的支持不多，但两个重要的过渡期除外：五岁开始上学时和十二岁进入初中时。

上课前的职责

家长对孩子承担上课前职责的支持在五岁孩子中最为强烈。其他年龄组均低于 50%。

寄宿学校

对寄宿学校方式的支持在五岁儿童以及 17 岁和 18 岁青少年中最为强烈。

减少课业负担

减少课业负担可以指减少课程、降低要求、半天上学或减少作业。对于有上学困难这类心理健康障碍的学生，减少课业负担获得了大量支持。在 12 岁及以上的学生中，这种支持更为强烈。