在线证书课程：支持上学困难学生的全校策略

探讨出勤为何重要、保障学生受教育权利的人权与立法框架、创伤意识、教育中的能力歧视、残障权利、交叉性，以及黑人和原住民学生的亲身经历。

• 土地致谢与承诺
• 第 1 单元简介
• 课程手册
• 第 1 单元术语表
• 1.1 你的教育很重要
• 1.2 出勤为何重要
• 1.3 教育中的人权：政策与立法
• 教育中的人权（Wade Poziomka）
• 1.4 教育中的创伤意识
• 1.5 创伤知情策略
• 1.6 教育体系中的能力歧视
• 1.7 国际学校出勤倡议活动
• 1.8 残障意识
• 什么是“疯人研究”（Mad Studies）？
• 1.9 教育中的残障
• 1.10 歧视
• 1.11 交叉性
• 1.12 教育与心理健康方面的困难
• 1.13 黑人学生的经历与上学困难
• 1.14 原住民的上学困难经历
• 第 1 单元测验

直接倾听学生、家长和照顾者的声音。审视惩罚性语言、责怪家长和以缺陷为导向的做法如何造成伤害，以及富有关怀的替代做法是什么样的。

• 第 2 单元简介
• 第 2 单元术语表
• 2.1 学生的上学困难经历
• 学生亲身经历的倡导如何带来改变（学生座谈）
• 2.2 家长的经历与困难
• 2.3 责怪家长
• 2.4 语言使用与惩罚性做法
• 第 2 单元测验

介绍用于出勤和身心健康的多层级支持系统框架。学习识别自杀风险因素、保护因素和筛查策略，并听取领先研究人员和专家的分享，其中包括 Dr. John Ackerman 和 Jonathan Singer。

• 第 3 单元简介
• 第 3 单元术语表
• 3.1 学生的身心健康很重要
• 改善学生参与度、出勤、学业成就和受教育机会的合作方式（Josh Childs）
• 把支持送到学生身边（Five Moore Minutes）
• 3.2 多层级支持系统（MTSS）
• 乘风破浪：用于出勤的多维度多层级支持系统框架（Dr. Patricia Graczyk）
• 3.3 学生自杀预防
• 为所有学生提供普遍的抑郁与自杀预防支持：在学校开展筛查并分级响应（Dr. John Ackerman）
• 3.4 面向教育工作者的自杀预防研究与策略
• 支持学生身心健康、降低自杀风险的全校策略（Jonathan Singer）
• 3.5 保护因素与风险因素
• 第 3 单元测验

学习一套关于出勤困难的共同语言，探讨推拉因素、受教育的障碍、危险信号、心理健康掩饰、想法觉察、教育阶段过渡，以及全国和国际层面的出勤研究。

• 第 4 单元简介
• 第 4 单元术语表
• 4.1 理解上学困难
• 我希望你在这里：从结构、临床和关系层面促进学生到课
• 拒绝上学的孩子们（Four Corners，澳大利亚）
• 4.2 描述上学困难
• 4.3 弄清“为什么”和“怎么办”
• 当上学变得不可能（Pooky Knightsmith）
• 4.4 可能存在的受教育的障碍
• 4.5 危险信号与预警迹象
• 4.6 心理健康掩饰
• 4.7 想法觉察
• 4.8 教育阶段的过渡
• 4.9 全国性的出勤问题
• 4.10 国际性的出勤问题
• 4.11 描述缺课的用语
• 治疗师如何帮助拒绝上学的儿童？Mona Delahooke, PhD
• 4.12 推拉因素
• 第 4 单元测验

深入行为的表象之下，了解情绪失调、压力反应、心理健康敏捷度，以及一个关键问题：强迫出勤何时会造成伤害而不是帮助。

• 第 5 单元简介
• 第 5 单元术语表
• 5.1 了解大脑
• 我们为什么会失去对情绪的控制？
• 5.2 行为表象之下
• 5.3 心理健康敏捷度
• 5.4 学校压力反应：发现迹象
• 5.5 学校里的情绪失调
• 5.6 学校安全
• 5.7 强迫学生上学
• 第 5 单元测验

通过学校氛围、同伴支持、社区网络、教育工作者的角色、针对到校出勤的教育便利措施，以及教育支持团队模式，营造归属文化。

• 第 6 单元简介
• 第 6 单元术语表
• 6.1 第一至第三层级的学生支持
• 人不是支持！理解支持、策略和资源之间的区别（Shelley Moore）
• 6.2 学校氛围
• 6.3 你属于这里
• 6.4 教育支持团队
• 6.5 教育工作者的角色
• 教育工作者的角色（Rita Pierson TED 演讲）
• 6.6 针对到校出勤的教育便利措施
• 6.7 同伴支持
• 不同类型的同伴支持（Dr. Rina Bajaj）
• 6.8 社区支持网络
• 6.9 家庭支持
• Louise Engels、Louise Rogers：促进与家长和照顾者的合作关系：教育支持团队
• Michaela、Natalie、Sara：促进与家长和照顾者的合作关系：教育支持团队
• 情绪性回避上学：一位家长的经历
• 第 6 单元测验

探讨培养韧性的四大保护因素、学生的动力来源、逆境与不堪重负、技能培养、触发因素与压力觉察，以及应对上学焦虑的实用策略。

• 第 7 单元简介
• 第 7 单元术语表
• 7.1 培养韧性的保护因素
• 7.2 学生的动机与动力来源
• 7.3 逆境与不堪重负
• 应对困难时刻（The Hospital for Sick Children）
• 接纳你的全部经历（The Hospital for Sick Children）
• 7.4 应对技能
• 停一停，练习正念（The Hospital for Sick Children）
• 感受你的感受（The Hospital for Sick Children）
• 7.5 韧性
• 7.6 力量来源
• 落实勇气之环：一种韧性模型
• 7.7 触发因素与压力觉察
• 你不等于你的想法（The Hospital for Sick Children）
• 7.8 应对上学焦虑
• 第 7 单元测验

组建教育支持团队，开展有意义的评估，制定学校行动计划，运用针对缺课和到校出勤的教育便利措施，采用“小步前进法”帮助学生逐步回归，分析出勤数据，并在体系内为学生发声。

• 第 8 单元简介
• 第 8 单元术语表
• 8.1 支持学生的全校策略
• Dr. Christopher Kearney 谈拒绝上学：它是什么、为何发生，以及如何应对
• 8.2 早期干预：第二层级的认识与支持
• 8.3 评估
• 8.4 学校行动计划
• 8.5 针对缺课的教育便利措施
• 8.6 教育支持策略
• 8.7 小步前进法
• 8.8 出勤数据
• 改善出勤的关键数据 2025（Dr. Kim Wallace）
• 改善出勤的关键数据（Dr. Kim Wallace）
• 8.9 面向专业人员的以倡导为重点的策略
• 第 8 单元测验

审视全球范围内行之有效的做法，从荷兰和法国到智利、澳大利亚、瑞典和加拿大，并探讨系统性倡导、亲身经历和社区共同设计如何推动持久的变革。

• 第 9 单元简介
• 第 9 单元术语表
• 9.1 全球范围的社会变革
• 9.2 教育中的系统性变革
• 9.3 国际教育便利措施
• 令人振奋的学校、社区和国际举措：智利、荷兰、加拿大、澳大利亚和瑞典
• 原住民对上学困难的应对（Carolyn Gentle-Genitty 等）
• 第 9 单元测验
• 结业证书

巩固所学，并找出你可以消除的一个障碍、可以加强的一段关系，以及你将开始、停止或继续的一种做法。

及早识别预警迹象，减少围绕缺课的羞耻感，并建立让学生与学校保持联结的日常作息和人际关系。

获取分层级的评估工具和检查清单、行动规划框架、实用工具和资源，以及循证策略，引导学生从困扰走向重新参与。

建立全校性的 MTSS 全校出勤方法，以主动、基于数据的文化变革取代被动的危机管理。

了解学生背负的“隐形背包”，并学会你的日常互动和便利措施如何能带来深远的改变。

以共同的语言、交叉性视角，以及以学生声音和家庭伙伴关系为中心的协调评估、规划和资源工具，搭建学校与临床支持之间的桥梁。