结论

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上学困难调查结论

在加拿大青少年心理健康组织关于上学困难和长期缺课的全国调查中，家庭分享了深深打动人心、往往令人心碎的经历，讲述了他们的孩子在获得教育并与教育保持联结方面的挣扎。这些故事凸显出，我们迫切需要富有同理心的理解和有意义的行动。作为教育工作者、政策制定者和社区成员，我们有共同的责任倾听这些经历，并以支持学生及其家庭的方式作出回应。

许多有上学困难的学生面临态度上、社会上、系统上和结构上的障碍。排斥性的政策、做法和假设可能在无意中强化对有心理健康和残障相关困难的学生的污名和歧视。长期以来，相当一部分学生在教育体系中一直处于隐形状态，他们的需求没有得到充分的认识或回应。

教育体系必须承担更大的问责，确保在受教育和学习方面遇到障碍、有长期心理健康问题以及有上学困难的学生，其残障和学习需求得到妥善支持。学校必须采取富有同理心的、以学校为本的方法，包括创新策略、灵活的合理便利措施，以及运用积极的激励因素，帮助学生重新与教育建立联结并走出危机状态。

青少年自杀预防是整个社会的共同责任。当学生的残障需求被误解、得不到支持或被忽视，当学生在学校共同体中感到被排斥或不被重视时，自杀风险因素就可能增加。因此，加强对有心理健康问题和上学困难学生的支持，是更广泛的青少年自杀预防工作的重要组成部分。

学校共同体需要富有同理心且切实可行的工具，以有效回应在心理健康方面挣扎并长期缺课的学生。没有这些工具，学校可能会在无意中加剧围绕心理健康障碍的沉默、污名、歧视和误解。与此同时，家长和照顾者在努力维系孩子与教育的联结、应对学校体系、带孩子就医并寻找解决办法的过程中，也需要指导和支持。

调查回复凸显了学生、家庭和学校的几项关键需求。

有上学困难的学生需要：

• 了解情况且富有同理心的支持，承认他们的心理健康障碍。

• 全面的、基于需求的教育合理便利和支持。

• 一个通过协作满足其个别需求的教育支持团队。

• 全校范围内对心理健康和身心健康问题的认识和理解。

• 一份全面的支持和重返学校计划，协助他们回到学校。

• 对与学校相关的焦虑和恐惧障碍作出富有同理心的回应。

• 保证他们不会因与残障相关的出勤、完成作业或缺交作业方面的障碍而受到惩罚。

• 无论目前是否能够规律上学，都能感到被接纳、被支持、被理解和被重视。

有上学困难孩子的家庭需要：

• 学校和支持系统对孩子的困难作出富有同理心的回应。

• 感到被倾听、被认可，并被纳入决策过程。

• 被视为孩子教育支持团队中受重视的成员。

• 有机会为孩子的干预措施、支持和服务提供指导和参考意见。

• 不因孩子的心理健康障碍而受到评判、责怪、批评或羞辱。

• 不因与残障相关的上学困难而受到惩罚性措施或处罚。

• 获得直接资金和资源，以支持孩子的残障和教育需求。

• 不受迫于压力让孩子退学转为在家教育。

• 学校就正在实施的策略和支持进行清晰的沟通。

• 被纳入所有与孩子的教育计划和残障合理便利相关的会议。

学校需要通过以下方式加强合理便利策略：

• 提供富有同理心的工具和方法，以回应有心理健康问题和长期缺课的学生。

• 确保学校的回应不会强化围绕心理健康障碍的污名、歧视或沉默。

• 制定清晰的政策和程序，包括全面的需求评估、周到的支持和重返学校计划，以及与家庭之间透明的沟通。

• 运用积极的激励因素鼓励学生重新与学校建立联结，例如有意义的角色、职责，或支持性的环境，比如上课前在图书馆或办公室提供协助的机会。

• 在确定支持学生的个别化方法时保持灵活和创新。

• 积极主动地回应与学校相关的焦虑和痛苦的早期预警信号。

• 通过教职员工培训、配有适当支持的心理健康筛查，以及 YMHC 讲习班、专业学习机会和向学生介绍现有学校和社区支持的入学指导项目等举措，提高对心理健康和身心健康的认识。

• 寻求外部专业人员、组织和社区系统的协作与指导。

• 确保在教育中全面遵守残障权利、人权法律和无障碍标准。

学校还需要改进出勤策略，包括：

• 根据全面的研究和针对上学困难的有效应对策略，制定更新的出勤代码。

• 建立承认与心理健康相关的缺课、并确保各校回应一致的法律和行政框架。

• 建立能够准确衡量和记录与心理健康障碍相关的长期缺课规模的系统。

• 制定减少对家庭采取惩罚性做法、转而强调支持和理解的政策。

• 清晰记录与心理健康问题相关的长期缺课情况，以指导有效的干预措施和全系统的应对。

最后，学校需要通过以下方式加深对心理健康障碍的认识和理解：

• 为学校教职员工提供关于上学困难的专业发展和培训。

• 认识到每名学生经历的复杂性和独特性。

• 使用避免污名和责怪的语言，包括不再使用“拒学”（school refusal）等说法，因为这些说法可能歪曲因心理健康相关障碍而难以上学的学生所面临的现实。

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应对上学困难需要家庭、学校、医疗服务提供者和更广泛的社会系统协调努力。通过以同理心、知情的做法和协作式支持作出回应，我们可以创造让所有学生都能获得教育并从中受益的教育环境。