Usage du langage

Pourquoi parler de « difficultés de fréquentation scolaire »?

L’expression « difficultés de fréquentation scolaire » est utile parce qu’elle déplace l’attention du blâme vers la compréhension. Elle laisse de la place à la réelle complexité de ce que vivent de nombreux élèves, en particulier ceux qui sont issus de milieux divers et dont la situation d’apprentissage, de santé ou de vie est unique.

Des termes comme école buissonnière, absences non justifiées ou absences non autorisées, ou encore évitement scolaire et refus scolaire, laissent entendre que le problème se situe chez l’élève ou dans la famille.

« Difficultés de fréquentation scolaire » est un terme parapluie qui désigne les besoins et les difficultés variés et complexes des élèves, ainsi que les obstacles à l’éducation et à l’apprentissage qu’ils rencontrent pour accéder à l’école et y fonctionner. Il met l’accent sur l’accès à l’éducation plutôt que sur la simple présence physique, le fait d’être « assis sur une chaise ».

Sous le terme parapluie « difficultés de fréquentation scolaire » se trouvent de nombreuses variantes utilisées à l’international, notamment l’évitement scolaire d’origine émotionnelle, l’anxiété et la phobie scolaires, les problèmes et les difficultés de fréquentation scolaire, la détresse scolaire et les obstacles à l’éducation.

La disponibilité à apprendre est le baromètre d’une éducation efficace. En nous appuyant sur la pyramide des besoins de Maslow, nous mettons l’accent sur les conditions dont les élèves ont besoin (sécurité, appartenance et bien-être) avant qu’un apprentissage significatif puisse avoir lieu.