Engagement commun envers le changement

Une éducation spécialisée adéquate n’est pas un luxe dont on peut se passer. C’est la rampe qui donne accès à l’engagement pris par la loi d’offrir l’éducation à tous les enfants.

— Cour suprême du Canada, Moore c. Colombie-Britannique

Après de nombreuses années à travailler auprès des enfants et des familles, je crois fermement que l’élément le plus important d’un milieu éducatif inclusif est l’attitude du personnel enseignant et du personnel de l’école. C’est le meilleur élément, parce qu’il est gratuit, qu’il peut être mis en place dès demain et qu’il peut faire une différence immense, pour toute la vie, chez les enfants. Tout le monde peut le faire.

Dès maintenant.

— Dr Natalie Thompson, chargée de cours en éducation, Charles Sturt University

Lorsque les adultes travaillent en partenariat, en s’écoutant avec ouverture, en partageant leurs observations et en respectant le rôle de chacun dans la vie d’un jeune, nous créons les conditions d’une relation école-famille véritablement bienveillante. Et au cœur de cette relation se trouve l’enfant, qui en bénéficie le plus lorsque les adultes qui l’entourent sont unis, collaborent et agissent avec bienveillance.

— Symone Wheatley-Hey, Square Peg Round Whole, gestionnaire nationale de SPRW, Australie

Si, en tant que société, nous croyons que l’éducation est un droit de la personne et une valeur sociale importante, pourquoi n’en faisons-nous pas davantage pour les élèves en situation de handicap, les élèves qui vivent des difficultés de fréquentation scolaire, les élèves neurodivergents et ceux qui font face à des obstacles à l’éducation, qui ne parviennent pas à accéder à leur éducation et à la gérer?

Si nous comprenons que les facteurs de risque suicidaire augmentent avec l’absence chronique de l’école, pourquoi ne mettons-nous pas en place, à l’échelle de l’école, des mesures de responsabilité partagée en matière de prévention du suicide et de soutien éducatif pour mieux aider les élèves?

Lorsque nous ne fournissons pas aux élèves un soutien fondé sur les besoins en matière de handicap, de traumatisme et d’éducation pour qu’ils puissent accéder à leur éducation et la gérer, cela s’appelle de l’exclusion. L’exclusion en éducation découle de pratiques, de politiques, de systèmes et d’attitudes discriminatoires qui dégagent les institutions de leur responsabilité de soutenir les élèves.

Les difficultés de fréquentation scolaire comptent parmi les enjeux les plus urgents en éducation, en santé mentale des jeunes et en prévention du suicide.

Un grand nombre d’élèves perdent leur éducation, leurs réseaux de soutien des pairs et de l’école, leur potentiel d’avenir, et beaucoup risquent de perdre la vie. Il est temps de briser le silence sur cet enjeu sociétal, structurel et systémique. Il est temps de reconnaître que la fréquentation scolaire est une question de droits de la personne, de santé mentale, de handicap et de prévention du suicide.

Les élèves qui vivent des difficultés de fréquentation scolaire subissent une discrimination attitudinale, sociétale, systémique et structurelle au moyen de politiques, de mesures et de pratiques d’exclusion.

Une part importante de la population étudiante est ignorée depuis trop longtemps.