--- title: "Une approche fondée sur les besoins | Difficultés de fréquentation scolaire" description: "Créer un milieu inclusif, accessible, équitable et individualisé pour les élèves ayant un handicap lié à la santé mentale, y compris les difficultés de fréquentation scolaire…" url: https://ymhc.ngo/fr/resources/school-attendance-challenges/survey/needs-based-approach/ --- Sondage national· 9 sur 11 # Une approche fondée sur les besoins ![Pancartes sur une clôture grillagée portant les messages : N'abandonne pas, Tu n'es pas seul, Tu comptes](https://ymhc.ngo/_astro/Support-Message-scaled-600x400.BdUkxv4X_Z1hKBd6.webp) Crédit photo : @dmey503 Créer un milieu inclusif, accessible, équitable et individualisé pour les élèves ayant un handicap lié à la santé mentale, y compris les difficultés de fréquentation scolaire, est un élément essentiel des droits des personnes handicapées, des droits de la personne, de la sécurité dans les écoles et de l’inclusion. **Les répondants ont rapporté ce qui suit :** - Le personnel ne sait souvent pas comment soutenir les enfants qui vivent des difficultés de santé mentale, y compris des « difficultés de fréquentation scolaire »; et l’assiduité est souvent prise plus au sérieux que les besoins et les sentiments réels des enfants. - Que les élèves disposent ou non d’une documentation professionnelle sur les difficultés de fréquentation scolaire et le handicap lié à la santé mentale, l’expérience des difficultés de fréquentation scolaire vécue par l’élève et son diagnostic de handicap lié à la santé mentale, ainsi que ses besoins éducatifs, psychologiques, émotionnels et d’apprentissage, doivent faire l’objet de mesures d’adaptation. **Éducation sensible aux traumatismes :** De nombreux élèves en classe sont touchés par un traumatisme, et nous devons comprendre les effets des traumatismes liés à la naissance, à la vie et intergénérationnels, et intégrer cette compréhension dans les pratiques d’enseignement et d’apprentissage. Les expériences négatives de l’enfance peuvent nuire aux élèves et influencer leurs sentiments, leurs pensées et leurs peurs lorsqu’il s’agit d’accéder à leur éducation et de la gérer. Les pratiques universelles sensibles aux traumatismes et socioémotionnelles profitent à tous les enfants, car elles développent des habiletés essentielles comme la conscience de soi, la régulation émotionnelle, la compassion et l’ouverture au travail d’équipe et à la coopération. ## Recommandations des parents fondées sur les besoins : ![Diagramme à barres : nombre de parents qui jugent chaque option comme un bon soutien : équipe de soutien éducatif 363, petites classes 338, charge de cours réduite 253, petite école 161, responsabilité tôt le matin à l’école 141, programme avant les cours 78, transport scolaire 54, internat 41](https://ymhc.ngo/_astro/Suggest-Support-1080x650.NIgTKHsC_Z1zhdrs.webp) **Soutiens suggérés :** - 363 (sur 519) : équipes de soutien éducatif - 338 : petites classes - 253 : charge de cours réduite - 161 : petite école - 141 : responsabilité avant les cours (tâche au secrétariat, à la bibliothèque) pour amener les élèves à se concentrer sur une responsabilité plutôt que sur leurs peurs et leurs inquiétudes - 78 : programme avant les cours (apprentissage socioémotionnel, approche de thérapie cognitivo-comportementale) - 54 : transport scolaire - 41 : internat offrant un cadre de vie structuré et des soutiens scolaires ## Appui des parents aux stratégies de soutien ![Diagramme à barres empilées : proportion de parents jugeant utile chaque soutien suggéré; équipe de soutien éducatif 70,76 %, petites classes 65,89 %, charge de cours réduite 49,32 %, petite école 31,38 %, responsabilité tôt le matin 27,49 %, programme avant les cours 15,20 %, transport scolaire 10,53 %, internat 7,99 %](https://ymhc.ngo/_astro/Support-Rate-1080x572.DqcboOiW_Z1mLWB8.webp) **Stratégies utiles selon l’appui des parents :** - 71 % : équipe de soutien éducatif - 66 % : petites classes - 49 % : charge de cours réduite - 32 % : petite école - 27,5 % : responsabilité avant les cours - 15 % : programme avant les cours - 10,5 % : transport scolaire - 8 % : internat ### Petites classes L’appui aux petites classes était écrasant pour les élèves de tous les âges. ![Diagramme à barres : appui aux petites classes selon l’âge de l’enfant, entre 49 % et 100 % à chaque âge de 5 à 20 ans et plus](https://ymhc.ngo/_astro/Class-Size-1080x405.BdB8WfAb_ZGF2py.webp) ### Équipe de soutien éducatif L’appui à la mise en place d’une équipe de soutien éducatif était écrasant pour les élèves de tous les âges. ![Diagramme à barres : appui à une équipe de soutien éducatif selon l’âge de l’enfant, entre 52 % et 100 % à chaque âge sauf à 5 ans (40 %)](https://ymhc.ngo/_astro/Education-Support-Team-1080x405.BAiPS_NF_1TtiQ9.webp) ### Petite école Les parents répondants étaient davantage en faveur de petites classes (66 % des répondants) que d’une petite école (32 %). ### Programme avant les cours L’appui le plus fort à un programme avant les cours concernait les enfants de cinq et six ans, soit, fait intéressant, l’âge auquel les signes et les symptômes des difficultés de fréquentation scolaire devenaient évidents. ![Deux diagrammes à barres selon l’âge de l’enfant : l’appui à une petite école varie de 13 % à 54 %; l’appui à un programme avant les cours est le plus élevé à 5 ans (60 %) et à 6 ans (45 %) et généralement inférieur à 25 % aux autres âges](https://ymhc.ngo/_astro/school-size-pre-program-1080x350.CIZdTOCU_1ASHPg.webp) ### Transport scolaire Le transport scolaire recevait peu d’appui, sauf à deux moments de transition importants : l’entrée à l’école à cinq ans et l’entrée au cycle intermédiaire à 12 ans. ### Responsabilité avant les cours L’appui le plus fort à une responsabilité avant les cours concernait les enfants de cinq ans. Les autres groupes d’âge se situaient sous les 50 %. ![Deux diagrammes à barres selon l’âge de l’enfant : l’appui au transport scolaire est de 20 % ou moins à chaque âge, le plus élevé à 5 ans et à 12 ans; l’appui à une responsabilité tôt le matin à l’école est le plus élevé à 5 ans (60 %) et inférieur à 40 % aux autres âges](https://ymhc.ngo/_astro/bus-morning-1080x355.LD80YASi_ZBnNB7.webp) ### Internat L’appui à une formule d’internat était le plus fort pour les enfants de cinq ans et pour les adolescents de 17 et 18 ans. ### Charge de cours réduite Une charge de cours réduite peut signifier moins de cours, moins d’exigences, une demi-journée d’école ou moins de travaux. Une charge de cours réduite recevait beaucoup d’appui pour les élèves ayant un handicap lié à la santé mentale qui se manifeste par des difficultés de fréquentation scolaire. L’appui était plus fort pour les élèves de 12 ans et plus. ![Deux diagrammes à barres selon l’âge de l’enfant : l’appui à l’internat est de 20 % ou moins à chaque âge, le plus élevé à 5 ans et de 17 à 19 ans; l’appui à une charge de cours réduite augmente avec l’âge, passant de 27 % à 6 ans à 66 % à 16 ans et à 80 % à 19 ans](https://ymhc.ngo/_astro/board-load-1080x366.Bdv0DKHF_ZdNDA5.webp)