--- title: "Conclusion | Difficultés de fréquentation scolaire" description: "Dans l'enquête pancanadienne de Santé mentale des jeunes Canada sur les difficultés de fréquentation scolaire et l'absentéisme chronique, les familles ont livré des témoignages profondément émouvants et souvent…" url: https://ymhc.ngo/fr/resources/school-attendance-challenges/survey/conclusion/ --- Sondage national· 10 sur 11 # Conclusion ![Deux personnes qui se tiennent la main sur un fond blanc](https://ymhc.ngo/_astro/Hope-scaled-600x400.CpLwWjiu_G4FJI.webp) Crédit photo : @iamromankraft ## Conclusion de l’enquête sur les difficultés de fréquentation scolaire Dans l’enquête pancanadienne de Santé mentale des jeunes Canada sur les difficultés de fréquentation scolaire et l’absentéisme chronique, les familles ont livré des témoignages profondément émouvants et souvent déchirants sur les difficultés de leurs enfants à accéder à l’éducation et à y rester liés. Ces récits soulignent le besoin urgent d’une compréhension bienveillante et d’une action significative. En tant que membres du personnel éducatif, décideurs et membres de la collectivité, nous avons la responsabilité collective d’écouter ces expériences et d’y répondre de manière à soutenir les élèves et leurs familles. De nombreux élèves qui vivent des difficultés de fréquentation scolaire font face à des obstacles attitudinaux, sociétaux, systémiques et structurels. Des politiques, des pratiques et des présupposés d’exclusion peuvent, involontairement, renforcer la stigmatisation et la discrimination envers les élèves qui vivent avec des difficultés liées à la santé mentale et au handicap. Depuis trop longtemps, un groupe important d’élèves demeure invisible dans les systèmes d’éducation, et ses besoins ne sont ni reconnus ni pris en compte adéquatement. Il faut une plus grande responsabilisation dans l’ensemble des systèmes d’éducation pour que les besoins liés au handicap et à l’apprentissage des élèves qui font face à des obstacles à l’éducation et à l’apprentissage, à des difficultés chroniques de santé mentale et à des difficultés de fréquentation scolaire soient adéquatement soutenus. Les écoles doivent adopter des approches bienveillantes en milieu scolaire qui comprennent des stratégies novatrices, des mesures d’adaptation souples et le recours à des sources de motivation positives pour aider les élèves à renouer avec leur éducation et à sortir des situations de crise. La prévention du suicide chez les jeunes est une responsabilité sociale partagée. Les facteurs de risque suicidaire peuvent augmenter lorsque les besoins des élèves liés au handicap sont mal compris, non soutenus ou écartés, et lorsque les élèves se sentent exclus ou sous-estimés au sein de leur communauté scolaire. Renforcer le soutien aux élèves qui vivent des difficultés de santé mentale et de fréquentation scolaire est donc un volet essentiel des efforts plus larges de prévention du suicide chez les jeunes. Les communautés scolaires ont besoin d’outils bienveillants et pratiques pour répondre efficacement aux élèves qui éprouvent des difficultés de santé mentale et vivent de l’absentéisme chronique. Sans ces outils, les écoles risquent de contribuer involontairement au silence, à la stigmatisation, à la discrimination et à l’incompréhension qui entourent toujours le handicap lié à la santé mentale. Parallèlement, les parents et les personnes tutrices ont besoin d’encadrement et de soutien pendant qu’ils s’efforcent de maintenir le lien de leur enfant avec l’éducation, tout en composant avec les systèmes scolaires, en se rendant aux rendez-vous de santé et en cherchant des solutions. Les réponses à l’enquête ont fait ressortir plusieurs besoins clés pour les élèves, les familles et les écoles. **Les élèves qui vivent des difficultés de fréquentation scolaire ont besoin :** - D’un soutien éclairé et bienveillant qui reconnaît leur handicap lié à la santé mentale. - De mesures d’adaptation éducative et de soutiens globaux fondés sur les besoins. - D’une équipe de soutien éducatif qui collabore pour répondre à leurs besoins individuels. - D’une sensibilisation et d’une compréhension, à l’échelle de l’école, des difficultés de santé mentale et de bien-être. - D’un plan global de soutien et de réintégration pour faciliter le retour à l’école. - De réponses bienveillantes à l’anxiété liée à l’école et aux troubles phobiques. - De l’assurance qu’ils ne seront pas punis pour des obstacles liés au handicap qui touchent la fréquentation, la remise des travaux ou le travail manqué. - De se sentir inclus, soutenus, compris et valorisés, qu’ils soient ou non en mesure de fréquenter l’école régulièrement pour le moment. **Les familles d’enfants qui vivent des difficultés de fréquentation scolaire ont besoin :** - De réponses bienveillantes aux difficultés de leurs enfants de la part des écoles et des systèmes de soutien. - De se sentir écoutées, reconnues et incluses dans les processus de prise de décision. - D’être reconnues comme des membres à part entière de l’équipe de soutien éducatif de leur enfant. - D’occasions d’orienter et d’éclairer les interventions, les soutiens et les services offerts à leur enfant. - De ne pas être jugées, blâmées, critiquées ou humiliées en lien avec le handicap lié à la santé mentale de leur enfant. - D’être protégées contre les mesures punitives ou les pénalités liées aux difficultés de fréquentation scolaire découlant du handicap. - D’un financement direct et de ressources pour répondre aux besoins de leurs enfants liés au handicap et à l’éducation. - De ne pas subir de pressions pour retirer leur enfant de l’école afin de lui faire l’école à la maison. - D’une communication claire sur les stratégies et les soutiens mis en place par l’école. - D’être incluses dans toutes les réunions portant sur le plan éducatif de leur enfant et les mesures d’adaptation liées à son handicap. **Les écoles doivent renforcer leurs stratégies d’adaptation :** - En offrant des outils et des approches bienveillants pour répondre aux élèves qui vivent des difficultés de santé mentale et de l’absentéisme chronique. - En veillant à ce que leurs réponses ne renforcent pas la stigmatisation, la discrimination ou le silence qui entourent le handicap lié à la santé mentale. - En élaborant des politiques et des procédures claires qui comprennent une évaluation approfondie des besoins, des plans de soutien et de réintégration réfléchis et une communication transparente avec les familles. - En utilisant des sources de motivation positives qui encouragent les élèves à renouer avec l’école, comme des rôles et des responsabilités significatifs, ou des milieux bienveillants, par exemple des occasions d’aider à la bibliothèque ou au secrétariat avant les cours. - En faisant preuve de souplesse et d’innovation pour trouver des approches individualisées de soutien aux élèves. - En réagissant de manière proactive aux signes précurseurs d’anxiété et de détresse liées à l’école. - En accroissant la sensibilisation à la santé mentale et au bien-être au moyen de la formation du personnel, du dépistage en santé mentale assorti de soutiens appropriés, et d’initiatives comme les ateliers de YMHC, les occasions d’apprentissage professionnel et les programmes d’accueil qui font connaître aux élèves les soutiens offerts à l’école et dans la collectivité. - En recherchant la collaboration et les conseils de professionnels, d’organismes et de systèmes externes de la collectivité. - En assurant le plein respect des droits des personnes handicapées, des lois sur les droits de la personne et des normes d’accessibilité en éducation. **Les écoles ont aussi besoin de meilleures stratégies relatives à l’assiduité, notamment :** - L’élaboration de codes d’assiduité mis à jour, éclairés par une recherche approfondie et par des stratégies d’intervention efficaces face aux difficultés de fréquentation scolaire. - Un cadre juridique et administratif qui reconnaît l’absentéisme lié à la santé mentale et prévoit des réponses cohérentes d’une école à l’autre. - Des systèmes qui mesurent et documentent avec exactitude l’ampleur de l’absentéisme chronique lié au handicap lié à la santé mentale. - Des politiques qui réduisent les approches punitives envers les familles et mettent plutôt l’accent sur le soutien et la compréhension. - Une documentation claire des absences prolongées liées à des difficultés de santé mentale afin d’orienter des interventions efficaces et des réponses à l’échelle du système. **Enfin, les écoles doivent mieux connaître et comprendre le handicap lié à la santé mentale :** - En offrant au personnel scolaire du perfectionnement professionnel et de la formation sur les difficultés de fréquentation scolaire. - En reconnaissant la complexité et le caractère unique de l’expérience de chaque élève. - En employant un langage qui évite la stigmatisation et le blâme, notamment en délaissant des termes comme « refus scolaire », qui peuvent déformer la réalité vécue par les élèves qui font face à des obstacles liés à la santé mentale pour fréquenter l’école. * * * Répondre aux difficultés de fréquentation scolaire exige un effort coordonné entre les familles, les écoles, les fournisseurs de soins de santé et l’ensemble des systèmes de la société. En répondant avec bienveillance, au moyen de pratiques éclairées et d’un soutien collaboratif, nous pouvons créer des milieux éducatifs où tous les élèves peuvent accéder à leur éducation et en bénéficier.